想/做社工

為了帶實習學生，有機會溫下書，同學個個開組都話用“體驗式學習“理論，到底咩嚟？ 不少實習同學，會用 game 去形容小組中的「體驗活動」，玩個 game 就如食個 lunch 咁平常。同學們，社工是在帶「體驗活動」，不是在帶遊戲；前者著眼於轉變，設計嚴謹，後者則但求開心，好玩就得，兩者絕不能混為一談！ 工作多年所見，即使有經驗的同工都習慣了花時間在活動設計上，希望緊扣主題，加深體會。他們相信「體驗式學習」就是一連串好玩和深刻的體驗，再經導師悉心講解，學員自然會心領神會，達到意識和態度的轉變，至於能否帶來行為轉變就看各人的造化，勉強不來。社工教育著重當事人自决，尊重個人選擇，強調頓悟和成長，機構對活動程序沒有嚴謹的要求，容許百花齊放，同工對個人轉變則抱持「遙不可及」、「盡力而為」的態度。其實，不單止輔導講求轉變，所有工作坊和小組也應建基於理論，並以轉變為目標，社工實踐的是軟科學，因果關係錯綜複雜，但同工仍然可以根據理論，令轉變較大機會出現。 Kolb 提供了一個 4步曲的理論，意即做足4個步驟，體驗活動就能帶來最佳效果，較大機會達到個人的轉變。事實上，大部分同工都有著力於第一、二個階段的Experience 和 Reflection，但就忽略了餘下的兩個階段，conceptualization 和 experimentation。理論其實是將幾個概念連結起來，成為有因就有果有時有候的模式。舉例，很多同工都會講對家人表達關心，而「五種愛的語言」可以作一個框架，為「關心」提供更細緻的分類，將五種概念連結成為不同形式的「愛的語言」，不但概念豐富了，個人的選擇亦多了，不用局限於用語言表達關心。完成概念化階段後，知道有五種方法表達關愛，最後就是實驗，組員將愛的語言落實於生活處境中，然後向小組導師匯報，並得到正面回饋，學習歴程才算完整和有效。 你設計的小組，有沒有加入概念化和實驗階段？ 圖、參考資料： https://www.skillsyouneed.com/learn/learning-styles.html

  不得不佩服尋解治療的始祖 Steve 和 Insoo，可以將一套輔導/人生哲學，用簡單淺白的方法表達出來，對實習社工來說簡直是恩物，可說是最易入門的治療模式之一。由案主的動機說起，用字顯淺：遊客，投訴人，案主。原則易於掌握：如有效，多做 (what works, do more)。最大的貢獻莫過於幾種提問形式，教埋你點問，唔怕口啞啞。 當然，萬事易學難精，以下的一段才是精髓所在。實習同學最常捉錯用神，就是說教 mode上身。這亦難怪，我們的成長環境充滿說教，要好努力才能擺脫，這亦是為甚麼需要臨床督導的原因，說教的模式根深蒂固，入型入格，自己不容易察覺。 ”Remembering to take a one-down position in respect of the client’s expertise in their own life, the therapist is genuinely curious about the client’s resourcefulness in the search for information that will help him or her develop new perspectives and courses of action.” Barry Winbolt 實習同學另一個常見問題是錯誤地以為頭腦理解，手腳就會配合，結果是口舌打結，說教和 paraphrasing mode 又上身。尋解治療提供了簡單易明的口訣和問題，只要記熟就可以手到拿來，再配合尋解和好奇提問的探究精神，不難帶領案主找到曙光。 如果我做實習學生督導，我會教學生背熟幾條尋解治療的問題，遇到自己 get stuck，可以為自己和案主解困。正如考試心理學常說，練習時要做到120分，因為臨場會緊張，記性和表現都會大打拆扣。進行輔導過程，實習學生也是一步一驚心，沒有幾個熟記的問題在手，恐怕落得手忙腳亂而回。 如果你真的太緊張，甚麼也忘記了，又或者墮入了案主的問題深淵，不能自拔，此困境其實已在 Steve 和 Insoo 的意料之內，她們提出了consultation break，讓你可以暫時離開現場，快快找回筆記尋解“自療“。 圖片、引文來源： https://www.barrywinbolt.com/solution-focused-qu...